Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк

Содержание
  1. Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк
  2. Структура характеристики
  3. Социальные сведения об учащемся
  4. Психолого-педагогические особенности
  5. Образец характеристики на слабого ученика 9 класса
  6. Характеристика на слабого ученика 9 класса на ПМПК
  7. Как написать характеристику на ученика 9 класса: с низким уровнем
  8. Как написать
  9. На ученика начальной школы
  10. На ученика четвероклассника
  11. На ученика 9 класса
  12. На выпускника школы
  13. Отзыв на мать ученицы
  14. На студента повара, соблюдая основы написания
  15. Характеристика на слабого ученика 9 класса: правила составления и образец
  16. Характеристика ученика 9 класса на ПМПК
  17. o Должностные обязанности классного руководителя
  18. § Характеристика трудной слабой ученицы
  19. § Характеристика на хорошо успевающую ученицу
  20. o Гиперактивные дети
  21. § К “Уроку семьи и семейных ценностей”
  22. Образец характеристики на пмпк ребенка с дцп
  23. Предварительный просмотр:
  24. Примерный образец написания характеристики на воспитанника с нарушением зрения для ПМПК
  25. Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением
  26. Характеристика слабого ученика. материал на тему

Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк

Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк

› Разное

10.03.

2020

Характеристика на слабого ученика 9 класса составляется педагогом в нескольких случаях: для принятия решения о продолжении учебы ребенка, для перевода в другое учебное заведение или получения средне-специального образования, для рассмотрения ситуации на ПМПК, по требованию социальных служб, полиции. Поскольку слабая успеваемость ученика может иметь множество причин, то и составлять характеристику следует с учетом всех влияющих факторов.

Структура характеристики

Характеристика слабого ученика, выпускника 9 класса, обычно структурирована и составляется по определенному алгоритму. В нее следует включить такие сведения о подростке:

  • анкетные данные;
  • сведения о здоровье ребенка, возможных медицинских противопоказаниях;
  • данные о семье (структура, социальный статус);
  • педагогический аспект (успеваемость, успехи, отношение к учебе, дисциплина);
  • психологический портрет ребенка;
  • общественная жизнь ученика, отношения в коллективе и с учителями;
  • моральный облик, увлечения, наличие вредных привычек или случаи девиантного поведения;
  • указание места, откуда произведен запрос на составление характеристики;
  • подписи.

Социальные сведения об учащемся

Социальные условия жизни ребенка во многом влияют и на его учебу. Характеристика на слабого ученика 9 класса обязательно включает такие данные:

  • описание состава семьи и родственников, оказывающих наибольшее влияние на развитие ученика (их ФИО, возраст, сфера деятельности);
  • статус семьи;
  • наличие у членов семьи судимостей, зависимостей, психических или тяжелых физических заболеваний;
  • психологический климат (зарегистрированы ли факты насилия, конфликтность, отстраненность) и воспитательное влияние;
  • материальное благосостояние семьи.

Психолого-педагогические особенности

Характеристика на слабого ученика 9 класса имеет основную часть — собственно, педагогические данные о ребенке и его психологический портрет. Здесь важно указать следующее:

  • отношение к учебной деятельности;
  • успеваемость и интерес к конкретным предметам;
  • участие в классной и внеклассной деятельности;
  • успехи и достижения в учебе;
  • дисциплинированность;
  • развитие когнитивных процессов (мышления, внимания, памяти, воображения, речи);
  • эмоциональные реакции;
  • самооценка подростка;
  • черты характера;
  • способности, интересы и склонности;
  • коммуникативные навыки, лидерские задатки и характер общения с окружающими;
  • наличие друзей;
  • выраженность склонности к отклоняющемуся поведению.

Читать еще:  Оплата чего входит в сбор на капремонт

Для того чтобы составление документа не было таким трудоемким, педагог может воспользоваться Картой-схемой особенностей ученика, где на протяжении обучения ребенка фиксировались данные о его развитии. С помощью Карты-схемы также можно проследить динамику развития отдельных черт ученика и указать это в характеристике.

Образец характеристики на слабого ученика 9 класса

ученика 9-В класса

Тарасова Тараса Тарасовича,

Тарасов Тарас является учеником данной школы с восьмого класса (2015 год). На данный момент заканчивает 9-А класс. За время обучения Тарас показал себя, как слабоуспевающий ученик с недостаточно развитыми познавательными интересами.

Тарас воспитывается в полной социально неблагополучной семье. Отец, Тарасов Т.П. 1980 г. р., и мать, Тарасова О. И. 1981 г. р., безработные, более 5 лет страдают алкогольной зависимостью. Воспитанием ребенка занимается бабушка, Петрова Л. Г., пенсионерка.

Семья характеризуется низким материальным достатком, проживают в однокомнатной квартире, требующей ремонта. Тарас недостаточно обеспечен необходимой сезонной одеждой и школьными принадлежностями.

За время обучения были зафиксированы случаи воровства у одноклассников (ручки, карандаши).

Тарас болеет гастритом желудка в хронической форме, имеет противопоказания к занятиям физкультурой.

Учебная деятельность Тарасова Тараса мало интересует. На уроках пассивен, домашние задания не выполняет. Плохо читает, успеваемость — ниже среднего. Есть любимый предмет, биология, занятия по которому он не пропускает и активно участвует в работе на уроке. Концентрация и переключаемость внимания снижены.

Абстрактное мышление развито на среднем уровне, умеет делать логические умозаключения. Развитие произвольной памяти — ниже среднего, с трудом запоминает учебный материал. Поэтому можно говорить о наличии задатков к успешному обучению мальчика, но педагогической запущенности.

С раннего возраста развитием познавательных процессов ученика никто не занимался.

Тарас — скромный, неуверенный в себе подросток. Застенчивость и неумение завязать диалог мешают ему налаживать дружеские отношения с одноклассниками. Чаще всего ходит грустный. В групповых мероприятиях не принимает участия, говорить о себе отказывается.

Читать еще:  Соглашение о примирении сторон при дтп с пешеходом

Ребенок требует психологической помощи и внимания со стороны социальных служб по работе с несовершеннолетними по поводу семейной ситуации.

Характеристика на слабого ученика 9 класса на ПМПК

Комиссия использует характеристику от педагога, как один из основных источников информации о ребенке. Для ее заседания характеристика на слабого ученика 9 класса включает более развернутую информацию о таких особенностях ребенка:

  • данные о посещении ребенком коррекционных групп и каких, какой диагноз или отклонение от нормы наблюдалось и как развивалось;
  • общая осведомленность ученика о себе и внешнем мире, социально-бытовая ориентация;
  • психофизиологическое развитие (работоспособность, развитие анализаторов и восприятия, мелкой и крупной моторики, познавательных процессов психики);
  • степень усвоения программы;
  • характеристика устной и письменной речи;
  • владение навыками самообслуживания;
  • умение общаться с окружающими;
  • адаптированность, скорость усвоения новой информации;
  • в какой помощи нуждается.

В целом документ должен представлять адекватную картину того, насколько ребенок развит на свой возраст в социально-психологическом и педагогическом плане, какие трудности испытывает и помощи каких специалистов требует.

Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк Ссылка на основную публикацию

Источник: https://advokat-nasledstvo.ru/raznoe/harakteristika-na-slabogo-uchenika-9-klassa-pmpk.html

Как написать характеристику на ученика 9 класса: с низким уровнем

Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк

Написать характеристику на ученика 9 класса можно только от лица классного руководителя, возможно, участие заместителя директора, директора учебного заведения.

Работа преподавателя в любом учебном заведении заключается не только в обучении, она сопряжена с множеством должностных функций.

Место требования документа бывает разным, характеристика должна соответствовать целям ее использования.

Как написать

При заполнении документа можно опираться на данные психолога, состоящего в штате учебного заведения. Характеристика может составляться на простой бумаге или на бланке. Она должна быть объективной, сведения отображаются четко и грамотно, наличие ошибок недопустимо. Основные пункты характеристики универсальны, отклонение от них минимально и зависит от назначения документа.

Обязательные пункты:

  • анкетные данные;
  • состав семьи;
  • условия проживания;
  • физическое состояние (особое внимание к состоянию зрения и слуха);
  • особенности характера;
  • степень усвоения предметов;
  • вывод (краткое обобщение);
  • рекомендации педагога.

Характеристика может быть психологической или педагогической. Лучший вариант – сочетание обеих составляющих (психолого – педагогическая).

На ученика начальной школы

Предоставляется по требованию правоохранительных органов, отдела опеки, для ПМПК (психолого – медико – педагогическая комиссия).

Психолого – педагогическая характеристика содержит:

  1. ФИО, дата рождения, дата начала обучения, факт посещения/ не посещения детского сада.
  2. Состав семьи, данные о родителях, условиях проживания.
  3. Физическое состояние, наличие заболеваний, группа здоровья.
  4. Индивидуальные психологические особенности (способность запоминать, концентрировать внимание, умение включаться в учебный процесс).
  5. Речевые умения (способность ориентироваться в материале текста, умение свободно высказывать мысль, передавать суть прочитанного, темп и четкость речи ученика).
  6. Общие познавательные действия (умение ставить перед собой задачи, находить пути решения, способность работать с информацией и делать выводы).
  7. Контрольно – оценочные умения (способность оценивать действие, умение находить и понимать ошибки).
  8. Оценка успеваемости по основным предметам.

Чтение, русский язык – количество прочитанных слов в минуту, умение читать целыми словами или слогами, находить нужное в прочитанном материале, способность списывать текст и каким шрифтом.

Математика – счет до двадцати, вычитание и сложение в пределах одного десятка, умение чертить отрезки и различать простые геометрические фигуры.

  1. Личное поведение (способность общаться со сверстниками и взрослыми, манера общения, соблюдение общих норм поведения).
  2.  Дополнительные занятия (спортивная секция, кружки, увлечения).
  3.  Вывод и рекомендации педагога.

На ученика четвероклассника

Оформляется при завершении обучения в начальной школе, для дальнейшего перевода в среднюю школу. Документ позволяет будущему классному руководителю получить представление о личности ребенка. Данные для внутри школьного пользования, заполняется на простой бумаге, к документу прилагается таблица успеваемости.

Психолого – педагогическая характеристика содержит пункты:

  1. ФИО, дата рождения, дата начала обучения.
  2. Состав семьи, данные о родителях, условиях проживания.
  3. Физическое состояние, наличие заболеваний, группа здоровья.
  4. Отношение к процессу обучения (степень ответственности, желание учиться, уровень знаний ученика).
  5. Уровень восприятия информации (способность анализировать, понимать, делать выводы).
  6. Уровень активности ученика (высокая или низкая, периодическая или постоянная).
  7. Эмоционально – волевая сфера ученика (степень усидчивости, уровень дисциплины, самооценка ученика).
  8. Коммуникативные навыки (умение решать возникшие проблемы, отношение с остальными учениками, способность брать ответственность).
  9. Моральные качества (принципиальность, способность помогать, склонность к обману, умение дружить).
  10.  Увлечения (занятость во внешкольное время).
  11.  Вывод и рекомендации учителя начальных классов.

На ученика 9 класса

Как написать характеристику на ученицу 9 класса? Является серьезным документом, она учитывается при поступлении среднего специального звена, предоставляется в военкомат. Указывается название документа, данные учебного заведения и ученика. В заключении обязательно указываются должностные лица, ставятся их подписи, печать учебного заведения.

Характеристика на ученика 9 класса со слабыми способностями или с низким уровнем успеваемости, должна содержать пункты:

  1. Время обучения в школе (с какого класса).
  2. Физическое состояние (наличие или отсутствие патологий).
  3. Уровень владения учебным материалом (частичное или полное усвоение программы).
  4. Состав семьи, условия проживания.
  5. Сложившиеся отношения в классе (уровень общения с остальными учащимися, отношение к конфликтным ситуациям).
  6. Организаторские способности (степень участия в общественной жизни, способность увлекать за собой людей).
  7. Личностные особенности (эмоциональная составляющая, способность соблюдать общепринятые нормы, умение анализировать свои способности и личные качества).
  8. Вывод педагога.

На выпускника школы

Педагог должен внимательно отнестись к заполнению характеристики, она будет предоставляться в средние специальные, высшие учебные заведения. В заглавии указываются название документа, данные о школе и ученике. Внизу документа указываются должностные лица, ставятся их подписи, печать школы.

Педагогическая характеристика содержит пункты:

  1. Общие сведения (ФИО ученика, с какого класса обучается).
  2. Физическое состояние.
  3. Семья ученика, внутрисемейные отношения.
  4. Положение ученика в коллективе (отношения с учениками, степень участия в жизни школы).
  5. Уровень образования (степень усвоения школьного курса предметов, уровень кругозора).
  6. Особенности личности (положительные и отрицательные качества).
  7. Эмоционально – волевые качества (отношение к учебному, трудовому процессу, тип характера – оптимист, меланхолик).
  8. Достижения, увлечения.
  9. Вывод педагога.

Отзыв на мать ученицы

Не имеет четких требований, пишется в свободной форме. Может потребоваться в органы опеки, для ПМПК. В характеристике оценивается степень исполнения родительских обязанностей матери.

Необходимо отталкиваться от личных наблюдений (желательно в течение длительного времени), использовать данные, полученные из личных разговоров с матерью.

В заглавии указывается название документа, данные матери, можно указать степень ее родства по отношению к ученику. В завершение указываются данные педагога, его подпись, ставится печать.

Характеристика содержит пункты:

  1. Анкетные данные (ФИО, дата рождения, место проживания, образование, место работы).
  2. Семейное положение, количество детей, условия проживания.
  3. Характер поведения матери, наличие или отсутствие вредных привычек.
  4. Отношения между матерью и учеником (степень доверия, характер общения).
  5. Степень участия матери в учебном процессе (активно посещает школу или нет, находится в контакте с педагогами или контакт отсутствует).
  6. Личные качества, влияющие на воспитание ребенка (достоинства и недостатки).

На студента повара, соблюдая основы написания

В основном характеристика предоставляется с места прохождения практики (производственная, преддипломная). Составляется на бланке организации, в ней отражается уровень подготовки ученика, умение использовать полученные знания в процессе деятельности.

Характеристика ученика повара состоит из пунктов:

  1. Заглавие содержит реквизиты организации.
  2. Указываются данные ученика (ФИО, вид практики, название организации, время прохождения).
  3. Перечисляются исполняемые обязанности (мойка и подготовка продуктов, приготовление блюд).
  4. Указываются приобретенные навыки (освоил новые технологии приготовления).
  5. Личностные особенности (отношение к работе, степень стремления к знаниям, отношение к критике, умение работать в коллективе).
  6. Заключение (оценивается результат прохождения практики).
  7. Указывается должностное лицо, его подпись, печать организации.

Источник: https://finans52.ru/doc/napisat/kharakteristiku-uchenika.html

Характеристика на слабого ученика 9 класса: правила составления и образец

Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк

Характеристика на слабого ученика 9 класса составляется педагогом в нескольких случаях: для принятия решения о продолжении учебы ребенка, для перевода в другое учебное заведение или получения средне-специального образования, для рассмотрения ситуации на ПМПК, по требованию социальных служб, полиции. Поскольку слабая успеваемость ученика может иметь множество причин, то и составлять характеристику следует с учетом всех влияющих факторов.

Характеристика ученика 9 класса на ПМПК

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученицы 9 «А» класса МБОУ СОШ №12 г. Грязи

Ф.И, 2003 года рождения,

проживающей по адресу: г. Грязи, ул.

….. обучается в нашей школе с 1 класса. На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со слабыми способностями , с 5 класса занимается по индивидуальной программе. Семья …полная, есть сестра …которая обучается….. Отношения с матерью и сестрой доверительные. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные, есть индивидуальное место для занятий.

Возникают трудности в освоении материалов предусмотренных программой ООО, о чем свидетельствует низкая успеваемость по основным предметам. Преобладающая четвертная оценка за время обучения – «удовлетворительно» по всем предметам, есть неудовлетворительные оценки.

…проявляет низкую работоспособность на всех уроках: не может сосредоточиться на занятиях, внимание неустойчивое и рассеянное. Память ослаблена. Учебная мотивация находится на низком уровне. В ходе уроков проявляет малую активность, зачастую допускает ошибки при ответах на вопросы учителя.

Имеются проблемы с письменной речью –допускаются орфографические, грамматические и пунктуационные ошибки при выполнении заданий. На уроках математики возникают сложности в решении несложных примеров и задач. Новые правила усваивает с трудом, не способна применять их на практике.

Поручения выполняет неохотно, быстро теряет интерес, переключаясь на другое занятие, в классе не имеет постоянных обязанностей, недисциплинированна, рассеяна. …..выглядит аккуратно, но школьную форму игнорирует. Школьные кружки не посещает из-за отсутствия устойчивого интереса. Пропуски по неуважительным причинам отсутствуют.

По характеру …..доброжелательна, коммуникабельна с некоторыми одноклассниками, со взрослыми насторожена, упряма. Физически развита хорошо.

Школа оказывает должное внимание психологическим особенностям подростка: девочке оказывается психолого — педагогическая помощь со стороны администрации школы, классным руководителем поддерживается постоянная связь с родителями, ведутся постоянные беседы и строгий контроль за поведением и успеваемостью, организованы дополнительные занятия по математике. Ученица принимает участие во всех внутриклассных мероприятиях, в каникулярное время посещает оздоровительный школьный лагерь.

Последнее психолого-педагогическое анкетирование обучающейся показало, что ….требует особого внимания со стороны взрослых.

Директор МБОУ СОШ №12 ….

Классный руководитель Е.В. Зиле

infourok.ru

o Должностные обязанности классного руководителя

    • Новая должностная инструкция классного руководителя

§ Характеристика трудной слабой ученицы

      • Характеристика на трудную ученицу из неблагополучной семьи

§ Характеристика на хорошо успевающую ученицу

      • Характеристика ученицы 6 класса, обучающейся по программе 8 вида

o Гиперактивные дети

    • ПМПК в системе оказания помощи детям с ОВЗ
    • Образование детей с ОВЗ в Калининградской области

§ К “Уроку семьи и семейных ценностей”

Источник: https://white-ledy.ru/harakteristika-na-slabogo-uchenika-9-klassa-pmpk

Образец характеристики на пмпк ребенка с дцп

Характеристика на слабого ученика 9 класса пмпк

Психолого-педагогическая характеристика ребенка на ПМПК

Предварительный просмотр:

Психолого-педагогическая характеристика ребенка на ПМПК

Фамилия, имя, отчество ребенка ______________________________________

Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая; б) удовлетворительная; в) недостаточная; г) плохая; д) иное _____________________________________

Особенности латерализации: а) праворукий; б) леворукий; в) амбидекстер.

Личностно-характерологические, типологические особенности :

Активный, подвижный – инертный, медлительный.

Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный

Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.

1. Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя.

2. Контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны

3. Плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, понимании ситуации.

Особенности игровой деятельности: а) игра соответствует возрасту; б) игра соответствует более раннему возрасту; в) преобладает манипулятивная игра; г) игра отсутствует; д) иное _________________________________________

Основные трудности, отмеченные в обучении: а) усваивает программу хорошо; б) усваивает программу удовлетворительно; в) программу усваивает с трудом; г) программу не усваивает; д) иное___________________________

Ребенок с трудом вступает в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

1. Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рассказать о стране, городе котором живет, о животных и растениях, временах года.

2. Представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим.

3. Кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

а) соответствует возрасту; б) моторно неловок, неуклюж; в) дефекты тонкой ручной моторики; г) иное ________________________________________

Наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений.

У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности.

а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового восприятия; г) комплексные нарушения восприятия; д) иное _________________________________________

Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).

Объём зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках нелепицах в картинках с множеством контуров)

1. Соответствует средним показателям возрастной группы.

2. Ниже средних показателей возрастной группы.

3. Намного ниже средних показателей возрастной группы.

а) без особенностей; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое

Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.

Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)

Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)

Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)

Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

(преобладающая модальность) : а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г) смешанная

а) без особенностей; б) медленно запоминает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забывает; г) иные проблемы __________

Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память.

При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную

Запоминает быстро или медленно, с трудом. Запоминает надолго, быстро забывает.

Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная) .

Общий уровень развития памяти (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

а) соответствуют возрасту; б) недостаточно сообразителен; в) грубые нарушения мышления; г) иное ______________________________________

Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь педагога; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

Сформированность интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей) :

1. Правильно определяет содержание , смысл (в том числе скрытый смысл) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи.

2. Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого.

3. Выполняет задания с организующей или направляющей помощью взрослого, может перенести, освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания.

4. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь, воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.

Основные трудности, отмечаемые в общении

а) трудностей нет; б) не умеет поддерживать игру; в) предпочитает быть в одиночестве; г) плачет, малоконтактен со взрослыми, детьми; д) конфликтен: е) иное __________________________________________________________

а) речь соответствует возрасту; б) речь невнятная; имеются трудности звукопроизношения; в) бедный словарный запас; г) речь грамматически неправильна; д) запинки в речи; е) речи нет; ж) иное __________________

Качество произношения, объём активного и пассивного словаря, развернутость речевого высказывания, степень развернутости ответов (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий). Речь эмоциональна или монотонная.

а) соответствуют возрасту; б) недостаточно сформированы; в) нарушены; г) иное _____________________________________________________________

Ориентировка в пространстве и времени

а) соответствует возрасту; б) недостаточно сформирована; в) нарушена; г) иное ____________________________________________________________

Отношение к занятиям, деятельность

а) соответствует возрасту; б) не способен контролировать свою деятельность; в) неусидчив, не доводит дело до конца; г) мешает педагогу, детям; д) быстро истощаем; е) иное _________________________________________________

1. Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах.

2. Ребенок не достаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок.

3. Уровень активности, самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

а) соответствует возрасту; б) сонлив и вял в течение дня; в) темп работы на занятиях не равномерен; г) работает медленно и невнимательно; д) темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»; е) иное __________________________________________________________________

Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении занятия; темп работы замедлен.

Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. Адекватно относится к родным, сверстникам. Не умеет подчиняться требованиям взрослых

Особенности эмоционально-волевой сферы

Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки, проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

Преобладающее настроение (веселое, грустное) и поведение (спокойное, беспокойное, застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, живость, навязчивость, робость)

Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость.

Примерный образец написания характеристики на воспитанника с нарушением зрения для ПМПК

Екатерина Коротина
Примерный образец написания характеристики на воспитанника с нарушением зрения для ПМПК

Характеристика на воспитанницу МБДОУ компенсирующего вида №…

Домашний адрес:

Дата рождения:

Источник: https://abganabin.ru/subsidii/obrazets-harakteristiki-na-pmpk-rebenka-s-dtsp.html

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика слабого ученика. материал на тему

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученика ___класса

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № ___» г. _________

ФИО,

____ года рождения

Ученик обучается в школе №__ с ___ года.

За время учебы показал слабые способности по многим дисциплинам школьной программы, в силу того, что у подростка совершенно отсутствует желание учиться. Ученик не готовит домашние задания, на уроках работает только тогда, когда необходимо срочно исправлять неудовлетворительные оценки и то при неоднократном напоминании учителя.

Убедить подростка в необходимости систематической работы практически невозможно, так как на все замечания учителя он не реагирует. Систематически опаздывает на уроки, мотивируя плохим самочувствием, уходит с уроков, когда ему вздумается. Школьные принадлежности не носит, объясняя это забывчивостью.

Состояние здоровья неудовлетворительное, подросток часто болеет.

Неоднократные беседы с учащимся, с матерью ученика, обсуждение поведения на советах по профилактике правонарушений, встречах при директоре положительных результатов не дают. Подросток состоит на внутришкольном учете в связи с наличием пропусков учебных занятий без уважительной причины.

Эмоционально лабилен, напряжен, тревожен, истощаем, ригиден, раздражителен. Ученик неоднократно посещал беседы со школьным психологом. Взаимоотношения со сверстниками поверхностны. Добродушный, готов помочь товарищу.

Самооценка неадекватная, не замечает насмешек одноклассников, некритично оценивает свой статус в коллективе. К общественной жизни класса, относится равнодушно. В школьных и классных мероприятиях участие принимает посредственно.

Свободное от занятий время проводит с друзьями, несмотря на неоднократные беседы и предложения об организации занятости после занятий.

Ученик воспитывается в неполной семье, родители разведены. Мать кандидат наук, работает преподавателем в вузе. Отношения с матерью конфликтные. Мать регулярно посещает школу по вызову классного руководителя и директора. Семья посещалась на дому, где имеется все необходимое для успешного обучения и воспитания.

Директор школы
Классный руководитель

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученика ___ класса

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № __» г. _____

ФИО,

____ года рождения

Ученик обучается в школе №___ с первого класса.

Источник: https://74raduga.ru/posobiya/harakteristika-na-uchenika-7-klassa.html

Финансист тут
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: